生活中的数学小故事(11篇)

生活中的数学小故事1

　一个周末的下午 ，我和妈妈去西缘浴室洗澡
，当洗完澡时我们在照镜子妈妈突然对我说：“女儿，我来考你一个数学问题 ，看看你会不会？”我张口就说：“好的，没问题 。 ”妈妈说：“你看到镜子里面有一面时钟吗？现在镜子里面的时钟是7：15
，你能想像一下现在是下午几时几分吗？
”

　我想了一会儿没做出来，时间一分一秒的过去了 ，我实在想不出来
，只得不好意思地说：“我做不出来
。”当我回头看一下挂在墙上的时钟，现在是下午4：45。妈妈问我现在能分析一下怎么研究这个问题了吗？妈妈提醒了我一下 ，镜子里的钟面时针与分针和挂在墙上钟面时针与分针有什么关系呢？这个时候我立即反应过来了
，它们是呈左右轴对称，这正是我最近学习的内容 。

　洗完澡回到家后 ，我要求妈妈再出几个给我做一下。第一道是镜子中钟面时间为3：30
，第二道是镜子中钟面时间为9：40
。我立即动手在纸上采用对称法的方法做出了这两道题目的答案：8：30和2：20。这时候妈妈又问我每次这样做题是不是有点麻烦，有没有更好的方法呢？我想了一会儿 ，没有想出来 。妈妈这时说：“再提醒一下小朋友
，将镜子里钟面时间和实际时间加起来你能发现有什么规律吗？ ”我赶紧动手算了起来，3：30+8：30＝12 ，9：40+2：20＝12，发现镜子里钟面时间与实际时间加起来都等于12
，此时我兴奋的跳了起来
。我知道了我知道了，只要将镜子里钟面时间与实际时间加起来等于12。

　我说：“原来这么简单！我怎么没想到呢？”妈妈笑着说“简单嘛？这说明你遇到问题要有考虑的思路 。在现实生活中 ，我们要善于去发现事物
，找出它们的规律，那你就会觉得生活中的数学比课堂上讲有意思多了
。
”

　通过这件事 ，我发现生活中的数学确实是无处不在
，生活中、学习中到处都有。从此，我就更加喜欢数学了！

生活中的数学小故事2

　今天真是个好天气！我和妈妈准备去小区对面的嘉盛广场买东西 。

　来到嘉盛广场的信和超市 ，妈妈要买一瓶洗洁精
，于是，我们就走到了洗洁精专区
。这时 ，妈妈对我说：“我现在要买一瓶柑橘位的洗洁精
，这里有不同重量。考考你，那种最实惠 。我就买最实惠的那种
。”我心想：这有什么难的 ，我看一眼就知道了。我一眼扫过去，排除了非常多瓶
，只剩下两瓶了 。

　我思索了一下，仔细的端详着 ，发现虽然两瓶洗洁精的大小都差不多
，可是包装纸上写着的重量是不一样的：一个写着1.5千克；另一个写着1.3千克。而它们的价格都是12元，当然是1.4千克的那瓶便宜一点啦
。我对妈妈说：“这瓶最便宜 ，就买这瓶吧。 ”这时
，妈妈拿着另一瓶洗洁精笑嘻嘻地对我说：“这瓶1.5千克，12.9元 ，这瓶最便宜 。
”我仔细一看
，原来那是超级特价装，哎呀！失算了
。

　生活中到处都充满着数学 ，一不小心就会出现错误
，我们一定要学好数学。

生活中的数学小故事3

　今天，我爸爸要从北京出差回来了 ，因为没有从北京直达泰兴的飞机，他只能乘到南京
，于是我和妈妈便要到南京禄口机场去接他 。我们只知道从北京到南京需要飞行1小时50分，我爸爸说：“他买了上午8点40分的飞机票 ，一早就赶到机场了
，可不巧的是今天由于天特将降大无雾飞机延误了3小时，这可怎么办呢？我们从泰兴到南京也要2小时呢 ，我们究竟几点从家里出发呢？我妈说：“要不然我们再打个电话给爸爸问他几点到南京
，我们几点钟出发最好最好？”我一听，忙说：“妈妈不要浪费电话费了 ，算一算我们不就知道了
。 ”于是我拿出笔和纸：

　（1）8时40分+3时=11时40分

　（2）飞行1小时50分

　（3）到达时间11时40分+1时50分=13时30分

　（4）从泰兴到南京2小时

　（5）从泰兴出发的时间13时30分—2时=11时30分

　“我知道了
，我们必须在上午11时30分之前从泰兴出发才能赶在爸爸前面到机场。
”妈妈看我高兴地说：“今天儿子替妈省钱了 。”数学真有趣，可以帮我们解决非常多生活中的问题
。

生活中的数学小故事4

　在这多姿多彩的生活里 ，充满的数学无处不在
，就像：买东西，分东西 ，谈价格，物品打折......等等
，今天，我就发生了数学中 ，谈价格的数学问题。

　“姐
，我好饿 。咱家有什么吃的？ ”“要不你去超市买点吃的吧！
”一听到去买东西，我就有点发愁 ，因为现在超市
，便利店都很少开门的
。“去我包里拿20元吧！不够的话，再拿10块 ，花余的在哪来。”“哦哦 。 ”我兴高采烈的骑着我的自行车
，出发了。叮叮.....

　到了王珂超市，幸好开门 ，我要大采购了
。进去一看
，我能吃的只有方便面.膜片.锅巴了，方便面不能吃多 ，干脆只买2包吧！我有一张方便面有优惠卡，买一包
，送一包，但只能用一次 ，所以
，我就有了3包香脆方便面。已经用了2元了，再买两包膜片 ，一包2元
，锅巴一包3元 。2+2×2+3=9（元）
。再去便利店看看吧！（因为开门）这家，除了买的 ，还有零食。要不买点零食
，吃不完，以后吃 。虾味条一包1元 ，就这样吧！9+1=10（元）正好10元
。一算账
，回家吃东西喽！

　是哎！数学是奇妙的，只要你发现......

生活中的数学小故事5

　有一天 ，我跟妈妈去逛商场。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她 。

　我没什么事
，就看着营业员阿姨收钱
。看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元 、2元
、5元、10元 、20元、50元的 ，我感到非常奇怪：人民币为什么就没有3元
、4元、6元 、7元
、8元、9元或30元 、40元
、60元呢？我赶快跑去问妈妈
，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。
”我定下心 ，仔细地想了起来 。过了一会儿
，我高兴地跳了起来：“我知道了，因为只要有1元、2元 、5元就可以随意组成3元
、4元、6元 、7元
、8元、9元 ，只要有10元 、20元、50元同样可以组成30元
、40元、60元……”

　妈妈听了直点头
，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的`话，那只要1元不就够了吗？干吗还要2元 、5元呢？ ”我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀
。”这下妈妈露出了满意的笑容 ，夸奖我会观察
，爱动脑筋，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服。

　在此 ，我也想告诉其他的小朋友：其实生活中到处都有数学问题，只要你多留心观察
，多动脑思考，你就会有非常多意外的发现 ，不信你就试一试！

生活中的数学小故事6

　 首先
，故事教学对于一年级学生来说有着特殊的意义 。

　6
、7岁的儿童进入小学一年级，学习活动就逐渐取代游戏活动 ，而成为儿童的主要活动形式。这是儿童心理发展的一个重要转折时期
，他们以具体思维为主要形式，正在向抽向思维过渡
。所以 ，低年级的教师应该把握好幼小衔接的关连点
，在有限的时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学的 、发展情感的教育情境 ，而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。

其次
，故事教学的优势所在 。

　1
、数学来源于生活
。数学在生活中无处不在。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发 ，创设有趣的情境 。
”由此可见，教师可以通过故事的形式将生活与科学知识相联系
，使全体学生在经验层面上达到共识
。

　2、吸引力。对于一年级的学生来说，课堂上的趣味不能少 ，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式
，以小故事贯穿课堂，气氛变得活泼 。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用
。我在《同讲一堂课》时 ，讲授《图形与位置》
，在课堂上用讲故事的形式，把大树爷爷需要同学们的帮助 ，让同学们在大树的上 、下
、左、右
，贴上花 、蘑菇
、鸟、兔子，学生的积极性很高 ，掌握起新知——方位时也轻松 、容易
，且在故事中学会要帮助别人。在贴时，懂得了同学们要互相协作、团结 。可以说 ，这种设计完全吸引了学生
。

　3
、故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友，参与数学
，这样学生就真正参与进教师的教学当中 。真正领会学习数学的必要性。在学习《统计》这章时，我以讲故事的形式把“我们的鞋码”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化 ，学生的积极性调动起来了
，课上生动了，新知识接受了 ，教师的教学目的达到了！

　最后我要说的是故事教学是手段而不是目的
，在选择故事时要与数学知识有关，不能单纯地为讲故事而讲故事 ，如果是那样的话
，不如开个故事会得了
。

　综上所述，一年级处于幼小衔接的特殊时期 ，故事教学在数学课堂上有着独特的价值
，只有把握住这些去研究 、去设计，我们老师才能全面调动起儿童的积极性 ，让内因起作用，为向高年级过渡做好不仅是知识的衔接
，更是学习兴趣
、学习能力和学习习惯的衔接。

　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发 ，创设各种有效情境
，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望 。尤其是小学生 ，直观的、具体的 、形象的方式对他们更具吸引力
，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣 ，使他们更好地参与到数学学习中来
。例如：我在教学《两位数乘两位数的乘法》这一课时。主要从以下几个方面着手的 。

　 一
、结合学生的生活实际
，创设情境，创造性的使用教材
。

　记得第一节课刚开始的时候 ，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动
，何不就利用这一现成的教学资源呢？就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页 ，如果现在有12本这样的书，一共多少页呢？怎样列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名学生板书 。分别让学生列竖式解答
。这样既让学生感受到数学来源于生活
，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。

　 二、运用自主探索 、合作交流的学习方式 。

　由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数 ，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法
，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法 ，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上
，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题
。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容 ，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明
，教师不必要将自己的结论强加给学生 。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的.情感又能提高学生的心理和生理的活动能量 ，从而提高思维和学习潜能
。

　 三
、题组训练
，以旧带新，发现规律。

　乘数末尾有0的乘法口算方法的教学 ，主要是利用题组，运用迁移的方法
，总结出积的末尾的0的确定 。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法
。古人云："亲其师 ，信其道"。要使学生亲师信道
，必须改变过去"一言堂"的课堂环境，充分发挥学生潜能 ，使学生不再受束缚
，使教学向民主化、人性化方面发展 。

生活中的数学小故事7

　双休日，我和爸爸一起来到正在装修的新房
。装修师傅对爸爸说：“老板 ，我们的前期工程完成的差不多了
，要准备铺地砖了，请您购买好 ”。“你告诉我面积多大？我去准备好
”；听着爸爸和装修师傅的对话 ，我兴高采烈地要求：“爸爸
，我已经会算面积了，我来帮你们算 。”

　我用尺子测量了客厅地面的长是6米 ，宽是4.5米，它的面积应该是6X4.5=27（平方米）
。我自豪地告诉爸爸买27平方米的地砖就够了。爸爸笑着问我：“我买的是边长是6分米的正方形地砖
，你能告诉妈妈大约要买多少块吗？ ”

　我一下子愣住了，思考了一会儿 ，我想到：要先算出每块地砖的面积
，再用客厅面积除以地砖的面积 。于是我用小石块在地面上先算出每块边长6分米的正方形地砖面积是：6x6=36（平方分米）=0.36（平方米）；再用27平方米除以0.36平方米约等于75，应该买75块就够了
。于是我大声地告诉爸爸“爸 ，75块就可以了
”。

　爸爸夸奖我知道把学到的知识用到生活中了 。随后
，爸爸带着我在店里买了80块地砖。我奇怪地问：“不是75块吗？为什么要多买5块？”爸爸告诉我，在施工的过程中存在耗损 ，如果不小心在切割时尺寸不合适
，那就需要重切，所以购买时要比实际数量多一些
。

　哦 ，我明白了
，在应用数学知识解决生活中的实际问题时，多想想生活中的实际情况 ，这样才能让数学真正贴近我们的生活。

生活中的数学小故事8

　8月4日，我想和好朋友毛毛一起去看**
，由于担心8月4日与上辅导班冲突，就想看看日历 ，可是
，新家没有日历，就让妈妈翻看手机上的日历 ，没想到旁边爸爸插话了：“根据你所学的知识
，爸爸相信你能算出8月4日是星期几 。 ”我思考片刻，答：“今天是7月17日 ，星期天
，7月共有31天，31—17=14 ，14÷7=2
，刚好两星期，8月1日就是星期1 ，那么8月四号自然就是星期四喽
。
”妈妈忙趁热打铁都问：“那明年的8月4号会是星期几呢？”我脱口而出：“当然是星期五啦！ ”

　“为什么？
”

　“因为明年闰年，二月多一天呗。”

　“回答错误！手机显示
，明年的8月4日是星！期！六—— ”

　这回轮到我犯迷了，明明二月多一天又不是多两天 ，这剩下的一天是哪儿来的呢？一家人想了半天也没想出准确答案
，我左思右想，写了满满一张稿纸但就是算不出准确答案 ，正在我愁眉不展时
，突然，妈妈的一句话 ，改变了我的思路和想法 。只见妈妈皱着眉头
，嘴里嘟囔着“一年有三百六十五天，一星期有七天
。”啊！我的思路是对了 ，但一周有七天这事我怎么忘了呢
，今年的8月4日到明年的8月4日刚刚好是366天（因为明年是闰年），就让366除以七 ，恰好余两天，不是刚刚好在星期六吗？我将想法告诉妈妈
，妈妈非常是高兴，我又开心的算出了我的生日和爸爸妈妈的生日在明年是星期几 ，连明年大年初一是星期几都算出来了呢！

　对呀
，数学在生活中无处不在，只要你学会发现数学 ，研究这些生活中的数学
，你一定会发现许多数学中的奥妙，刻苦钻研 ，认真发现
，数学一定提高非常快，让我们一起去发现生活中数学的奥妙吧！

　爸爸打趣儿道：“晨晨 ，咱家日历不用买了
，你就当咱家的日历吧！
”晕！

生活中的数学小故事9

　日常生活中，我们会遇到许许多多有趣的数学问题 ，如：推理问题 、周期问题
、植树问题等等。数学王国真是奇妙无穷，但又往往让你捉摸不透
，甚至还会产生错觉呢！

　记得在我读幼儿园时，我非常喜欢边爬楼梯边数台阶数 ，我家当时住在六楼
，每个楼层之间有18个台阶，每次离家和回家我都要牵着妈妈的手数台阶数 ，每次数的结果都是90级
，妈妈还老夸我聪明呢 。

　到读小学时，我学了简单的乘法后 ，不假思索地认为我每次回家上六楼应该爬108级台阶才对呀
，因为住在六楼，每层有18级台阶数 ，根据乘法原理
，6×18=108（级）
。可我实际上每次只需爬90级台阶就到家了，当时我心里打了个大大的“？”号 ，不知何因。于是我带着满脸的疑惑问了我家的智多星―爸爸 。爸爸听后笑了笑，但什么也没解释
，他牵着我的手来到了一楼，笑着说：“孩子 ，你想想看
，如果我们家住在一楼，需不需要爬18级台阶呢？如果住二楼、三楼我们需要爬多少级呢？你再爬爬 ，体会体会
。 ”听了爸爸的话
，我带着“？
”又体验了一番。结果是一楼不用爬，二楼需爬18级 ，而三楼只需爬36级
，我又如此这般爬到了七楼，爬了108级 。通过这些体验 ，我恍然大悟
，寻到了其中的规律。

生活中的数学小故事10

　每次当你拿起电话听筒打电话，发传真 ，或发调制解调器信息时，你就进人了非常复杂的巨大网络
。覆盖全球的通信网是惊人的。很难想像每天有多少次电话在这网络上打来打去 。一个系统被不同国家和水域的不同系统“分割”
，它是如何运行的呢?一次电话是如何通向在你的城市 、你的国家或另一国家中的某个人的呢?

　在早期电话史上，打电话的人拿起电话听筒 ，摇动曲柄
，与接线员联系
。一位本地接线员的声音从本地交换台来到线上，说“请报号码 ” ，然后他把你同你试图通话的对方连接起来。如今
，这一过程由于有了各种不同的转换和送达通话的方法而如雨后春笋般地迅速发展 。包含着线性规划的各种复杂类型，以及有关的二进制和二进编码的数学 ，已脱离了潜在的不稳固地位而成为有意义的东西
。

　你的声音是如何行进的?你的声音产生声波
，在听筒中转换成电信号。今天，这些电脉冲可以用许多不同的方法传递和转换 。它们可以变成激光信号 ，然后沿光纤电缆传递;它们可以转换成无线电信号
，然后利用无线电或微波线路在一个国家内从一座塔传送到另一座塔;或者它们可以仍旧作为电信号沿着电话线传送
。在美国，大部分电话都是由自动交换系统接通的。现在电子交换系统是最快的 。这系统有一个程序 ，这程序包含电话运行的所有方面所需的信息，并且时刻在了解哪些电话正在使用
，哪些通道是可用的
。通话可以由不同频率的电流传送，或转换成数字信号。这两种方法都使多重通话可以沿同一些电线传送 。最新式的系统把通话转换成数字信号 ，然后再用二进制数列编码。于是各个通话可以沿着线路以特定的次序“同时’’行进
，直到它们被译码而到达各自的目的地
。

　打电话时，电话系统选择最佳通话途径 ，并发出一连串指令
，以接通线路。整个过程只需几分之一秒 。通话线路最好是直接通向对方的──从节省距离和时间的观点看来，这是人们所期望的
。但是如果直接线路正在为别的通话服务 ，新的通话就必须沿其他线路中最好的一条进行。这正是需要用到线性规划的地方 。我们把电话线路问题当作一个有几百万个面的复杂几何立体形来看
。每个顶点代表一个可能的解。问题是要找出最优解
，而不必计算每一个解 。

　1947年
。数学家乔治B.丹齐克研究出了求解复杂线性规射问题的单纯形法。单纯形法实质上是沿着那立体的棱进行，依次检查每一隅角 ，并总是向着最优解前进 。当可能解的数目不超过15000～20000时
，这方法能有效地求得解答
。

　1984年，数学家纳伦德拉.卡马卡发现一种方法 ，它使求解很麻烦的线性规划问题例如长距离电话最优通话线路问题所需的时间大为缩短。卡马卡算法采取了一条通过那立体内部的捷径 。在选择了一个任意内点之后，这算法使整个结构变形.以把问题改造得使所选择的点正好在那立体的中心。下一步是朝着最优解的方向找到一个新的点
，再将结构变形，又使新点位于中心
。必须进行变形 ，否则那些看来能给出最优改进的方向都是虚假的。这些重复的变换以射影几何的概念为基础
，很快便能得到最优解 。

　今天，古老的电话敬语“请报号码
”具有双重的意义
。曾经是简单的拿起电话听筒打电话的过程 ，现在却要使一个依着数学的庞大而复杂的网络运作起来。

生活中的数学小故事11

　一天
，我和爸爸去万佳百货买东西，爸爸说给我买梨 ，梨的价格是六块五一斤
，我们买了三斤半，爸爸考我说：“如果你能心算出梨的价格 ，我就奖励你一盒巧克力 。”我在心里想了想
，很快就算出来了，因为我找到了一个小小的秘诀：先算3乘6=18 ，0.5乘6=3，0.5乘3=1.5
，0.5乘0.5=0.25，18+3+1.5+0.25=22.75元
。

　我们又走啊走 ，到了特价区
，在一个大牌子上写着“买三送一 ”的大字，一包纸巾2元。爸爸又考我：“如果我有50元 ，可以买多少包纸巾呢?
”我一边走一边想：50除2=25
，50元可以买25包纸巾，因为买三送一 ，25除3=8...1
，买25包纸巾又可以得到赠品8包，25+8=33包 ，“33包”我骄傲地说
，爸爸笑着点点头 。

　我们买完东西，一共是125元 ，我对爸爸说“爸爸，如果你能在今天之内不说125
，我就给你10元，如果你说了125 ，就给我20元
，双倍的哦，好不好? ”

　“好 ，好
，好，给你三倍、四倍都行
” ，爸爸说
。

　过了马路
，我感觉好象那20元已经正在向我招手，我开始问爸爸：“树上一天长25个果子 ，树上本来就有25个果子
，过了四天，树上有多少个果子?”

　“有没有掉果子? ”爸爸小心地问我。

　“没有 ，没有，也没有被人摘过 。”我不厌其烦地说道
。

　“一百二十五!哈哈
，难不倒我吧!
”

　只要我们在教学中注重联系生活，就能激发学生参与学习的动机 ，沟通生活与数学知识的联系
，使数学课堂教学真正实现来源于生活，又服务于生活的价值目标 ，生活中的数学小故事：我和爸爸打赌由数学网我提供
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1. 生活中有哪些数学知识,请列举,字要多一点

在我们生活的周围有很多的数学问题 ，这些数学问题贯穿于生活的方方面面
，现实生活中，数学游戏有很多 ，比方说小朋友在打扑克时快算二十四
、数学填框游戏
，就连赵本山的小品中也有很多这样的数学游戏.如“树上七个猴，地上一个猴 ，一共几个猴.”等等生活中的例子.这些游戏构成了我们生活中五彩缤纷的画卷.我们每天早上一起来，首先是对一天的事情进行一下比较简单的计划
，一天中要干哪些事情，需要什么时间完成 ，这一天的预算支出、收入各多少；有了一个初步的打算以后
，开始对一天的工作进行实施；一天的工作进行中伴随着各种各样的计算 、预算即数学.一天的工作结束后，接下来的是对这一天进行的小结 ，小结是通过一个一个的数学运算进行的
，运算的结果是一个个比较直观的数字.我们现实生活中，购物
、估算、计算时间 、确定位置和买卖股票等等都与数学有关.可以说 ，数学在人们的生活中是无处不在的
，数学是日常生活中必不可少的工具.无论人们从事什么职业，都不同程度地会用到数学的知识与技能以及数学的思考方法.特别是随着计算机的普及与发展 ，这种需要更是与日俱增.无论是我们日常生活中的天气预报
、储蓄、市场调查与预测
，还是基因图谱的分析 、工程设计
、信息编码、质量监测等等，都离不开数学的支持.而且 ，数学是和语言一样的一种工具，具有国际通用性.可以说
，自然界中的数学不胜枚举，如蜜蜂营造的蜂房 ，它的表面就是由奇妙的数学图形——正六边形构成的
，这种蜂房消耗最少的材料和时间；城市里的下水道盖都有是圆形的，你知道这是为什么吗？人行道上 ，常见到这样的图案
，它们分别是同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，这样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面.这里面竟有一个节约的数学道理在里面呢？再比如 ，100户人家要安装电话
，事实上并不需要100条电话线路，只要允许有一些时间占线 ，就能大大节约安装成本
，这正体现了数理统计的作用.因此，生活与数学是分不开的 ，生活中有数学，数学是生活的缩影.在一年要结束的时候
，商人在谈论中说我这一年的收入是多少，与去年相比怎么样；农民也在谈论这一年中收入多少粮食；工人也在谈论在这一年的收入与支出是否相当 ，有多少存款；军人谈论这一年中训练成绩如何
，提高了多少成绩；而学生的学习成绩则是对一位教师一年来辛苦工作的衡量标准；单位也在做这样那样的总结.一年的结束是这样的，下一年的开始同样也要有一个预算；一天 、一个月
、一个季度、一个阶段人们都在做同样的事情；一个人 、一个家庭、一个单位
、一个组织、一个国家等等 ，都在用数学的方法对他们在不同时间 、地点
、空间、人员 、事务等等上做一定的运算后
，得出一个直观的数字标示量，作为一个目标
、结论、预算 、程度等等.总之 ，生活中的数学可以说是无处不在
，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件.因此 ，我们不可忽视生活中的数学
，要重视它并最大限度地开发
、利用它. 。

2. 生活中有哪些数学小常识啊

这是一个有趣的数学常识，做数学报用上它也很不错。

人们把12345679叫做“缺8数 ” ，这“缺8数
”有许多让人惊讶的特点，比如用9的倍数与它相乘
，乘积竟会是由同一个数组成，人们把这叫做“清一色”
。比如：

12345679*9=111111111

12345679*18=222222222

12345679*27=333333333

……

12345679*81=999999999

这些都是9的1倍至9的9倍的。

还有99、108 、117至171 。最后 ，得出的答案是：

12345679*99=1222222221

12345679*108=1333333332

12345679*117=1444444443

… …

12345679*171=2111111109

也是“清一色

3. 生活中的数学学问

学数学就是为了能在实际生活中应用
，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生9生活中
。

比如说 ，上街买东西自然要用到加减法
，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生 ，最后被人们归纳成数学知识
，解决了更多的实际问题 。

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？ ”那些学生都从手腕上拿下手表 ，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时
，学生们就会套用数学公式来计算
。评论说，由此可见 ，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用
，很少想到在实际生活中学习
、掌握数学知识。

从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来 。有一次 ，妈妈烙饼
，锅里能放两张饼
。

我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟 ，烙正、反面各用一分钟
，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想 ，得出结论：要用3分钟：先把第一 、第二张饼同时放进锅内
，1分钟后，取出第二张饼 ，放入第三张饼
，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了 ，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来
，这样3分钟就全部搞定 。

我把这个想法告诉了妈妈，她说 ，实际上不会这么巧
，总得有一些误差，不过算法是正确的
。看来 ，我们必须学以致用
，才能更好的让数学服务于我们的生活。

数学就应该在生活中学习 。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。

这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼
。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中 ，才使得很多人对数学不重视。

希望同学们到生活中学数学
，在生活中用数学，数学与生活密不可分 ，学深了
，学透了，自然会发现 ，其实数学很有用处 。 生活中的数学 林飞 生活是数学的发源地，是数学的根
，因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹
。

《数学课程标准》指出：“数学是人们生活
、劳动和学习必不可少的工具。
”既然数学来源于生活 ，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授
，而应遵循源于生活，寓于生活的理念 ，让学生体会到数学就在他们身边
，感受到数学的趣味和作用 。

长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣 ，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是：数学离学生的生活太远
，故使学生感到数学枯燥、抽象难学
。现在的新教材克服了这一弊端。

它将数学与生活联系起来，题材丰富多采 ，呈现形式多样
，并引导学生去探究一些数学问题 。这一切正符合小学生好奇 、好思
、喜新的心理特点
。

根据新教材的要求，我在教学中竭力让数学贴近儿童的生活 ，注重满足儿童身心发展的需要。结合本人实践，谈几点认识 。

1、素材来源于生活 数学来源于生活
，生活中处处有数学
。教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活 ，使学生感受到数学的实用性
，对数学产生亲切感。

例如在教学《克和千克的认识》：一开始就从学生身边选择素材并制成录像片段作为课堂引入，这三段录像分别是学生称体重 、农民卖菜和在水果摊买水果 。使学生通过对熟悉的生活场景的回顾 ，感受到质量与我们生活的密切联系
，消除对这一知识的距离感。

此外，整堂课从教具到学具都取之于学生最熟悉的生活品 ，当学生看到自己喜欢吃的某一样食品或是非常熟悉的生活必须品出现在课堂上的时侯
，那种油然而生的亲切感会使他们的情绪空前高涨，从而激发主动学习的愿望
。在练习的环节中 ，我有意识的布置了一个课后实践题“做爸爸妈妈的小帮手”要求学生利用双休日跟爸爸妈妈到菜场或超市去了解一些物品的重量
，并记录下来，从而将我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来 ，使学生再一次感悟到数学和生活的联系，并在社会实践中进一不形成和巩固重量概念。

2
、注重生活经验 生活经验是儿童数学学习的重要资源 。尊重和承认"生活经验是儿童数学学习的重要资源"
，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的转变
。

如果对学生已有的生活经验不能正确地加以分析 ，也许就很难准确地把握住学生学习的"起点"
，教学很可能会回到"灌输"的老路上去。着力实施一种"基于儿童生活经验的数学教学"，也正是数学课程改革的核心理念之一 。

4. 生活中的数学知识

在生活中
。比如说 ，上街买东西自然要用到加减法
，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生 ，最后被人们归纳成数学知识
，解决了更多的实际问题 。

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？ ”那些学生都从手腕上拿下手表 ，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时
，学生们就会套用数学公式来计算
。评论说，由此可见 ，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用
，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来 。有一次 ，妈妈烙饼
，锅里能放两张饼
。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟 ，烙正 、反面各用一分钟
，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想 ，得出结论：要用3分钟：先把第一
、第二张饼同时放进锅内
，1分钟后，取出第二张饼 ，放入第三张饼
，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了 ，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来
，这样3分钟就全部搞定 。

我把这个想法告诉了妈妈，她说 ，实际上不会这么巧
，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来 ，我们必须学以致用
，才能更好的让数学服务于我们的生活
。

数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大 。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼
。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中 ，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学
，在生活中用数学，数学与生活密不可分 ，学深了
，学透了，自然会发现 ，其实数学很有用处 。

5. 生活中的数学小故事100字3篇要快,急

一个星期天的上午，我和爸爸妈妈在家里看电视
，电视上正在播放一场蓝球比赛
。

看了一会儿，爸爸突然对我说：“祺祺 ，我来考你一个数学问题
，看看你会不会？
”我张口就说：“好的，没问题。”爸爸想了一下 ，说到：“假设红队一分钟投8个球
，蓝队一分钟投6个球，他们一起投了8分钟之后 ，蓝队提高命中率一分钟投10个球
，红队由于体力不支减少投球只数一分钟投6个球，问多少分钟后红队和蓝队投进的只数相同？ ” 我想了一会儿没做出来 ，过了好长时间他还是没想出来 。

时间一分一秒的过去了
，我实在想不出来，只得不好意思地说：“没了草稿本 ，我做不出来
。
”我知道，就算我有草稿本也未必做得出来。

这个时候
，妈妈对我说：“原来红队一分钟比蓝队多投进2个，一共投了8分钟 ，也就是8*2=16（个）；后来蓝队反超每分钟比红队多投4个
，那么16个球要投几分钟呢？16÷4=4（分钟），要4分钟才能追上 。”我说：“原来这么简单！我怎么没想到呢？ ”爸爸笑着说“简单嘛？这说明你考虑的思路有问题
。

在现实生活中 ，我们要善于去发现事物
，找出它们的规律，那你就会觉得生活中的数学比课堂上讲有意思多了。” 通过这件事 ，我发现生活中的数学确实是无处不在
，生活中 、学习中到处都有 。

从此，我就更加喜欢数学了！ 评论（2）3148 其他回答（2） 热心问友 2009-08-04 动物数学 气象学家Lorenz提出一篇论文 ，名叫「一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在Taxas州引起龙卷风？」论述某系统如果初期条件差一点点
，结果会很不稳定，他把这种现象戏称做「蝴蝶效应」。就像我们投掷骰子两次 ，无论我们如何刻意去投掷，两次的物理现象和投出的点数也不一定是相同的
。

Lorenz为何要写这篇论文呢？ 这故事发生在1961年的某个冬天
，他如往常一般在办公室操作气象电脑。平时，他只需要将温度
、湿度、压力等气象数据输入 ，电脑就会依据三个内建的微分方程式
，计算出下一刻可能的气象数据，因此模拟出气象变化图 。

这一天 ，Lorenz想更进一步了解某段纪录的后续变化
，他把某时刻的气象数据重新输入电脑，让电脑计算出更多的后续结果
。当时 ，电脑处理数据资料的数度不快
，在结果出来之前，足够他喝杯咖啡并和友人闲聊一阵。

在一小时后 ，结果出来了
，不过令他目瞪口呆 。结果和原资讯两相比较，初期数据还差不多 ，越到后期，数据差异就越大了
，就像是不同的两笔资讯
。

而问题并不出在电脑，问题是他输入的数据差了0.000127 ，而这些微的差异却造成天壤之别。所以长期的准确预测天气是不可能的 。

参考资料：

阿草的葫芦（下册）——远哲科学教育基金会 2 、动物中的数学“天才
” 蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体
，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底 ，由三个相同的菱形组成
。组成底盘的菱形的钝角为109度28分
，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。

蜂房的巢壁厚0.073毫米 ，误差极小 。 丹顶鹤总是成群结队迁飞
，而且排成“人”字形
。

“人 ”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人
”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？ 蜘蛛结的“八卦 ”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案 ，人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案 。

冬天
，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学 ，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。 真正的数学“天才
”是珊瑚虫
。

珊瑚虫在自己的身上记下“日历”
，它们每年在自己的体壁上“刻画 ”出365条斑纹，显然是一天“画
”一条。奇怪的是 ，古生物学家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画”出400幅“水彩画 ” 。

天文学家告诉我们
，当时地球一天仅21.9小时，一年不是365天 ，而是400天
。（生活时报） 评论（1）62 白云 8级 2009-08-04 1.问：用平底锅每次煎两个饼
，每煎熟一个饼正反面各需1分钟，因此一只饼从入锅到煎熟共需要2分钟 ，照这样
，煎三个饼到少要用多少分？ 答：3分钟。

第一分钟，先煎两个饼； 第二分钟 ，把一个饼翻过来
，取出另一个饼，再放入一个新饼； 第三分钟 ，取出两面都煎好的一个饼，把另一个饼翻过来
，再放入刚才已经煎了一面的饼 。 2.问：某地的海水1000千克含盐3千克，1千克海水含盐多少千克？10千克的海水呢？ 答：3÷1000=0.003千克 3.问：在日常生活中 ，我们经常要用一种交通工具——自行车
，而自行车的车轮都作成圆形的，你知道为什么吗？能运用有关知识简单说一说车轴为什么要放在轮子的中心处？ 答：为了使骑起来平稳 轴心到地面距离要不变 ，所以轮子是以轴心为圆心的圆
，所以自行车的车轮都作成圆形的，车轴要放在轮子的中心处
。

评论（1）43 相关知识 有关数学的生活中的小故事 9 2012-06-29 要生活中的数学趣味小故事 4 2013-06-15 数学故事大全 10 2012-06-18 数学小故事（短的） 1 2014-07-06 求10个数学小故事 要短的 6 2013-08-10 更多生活中关于数学的事生活中关于数学的事生活中关于数学的事相关知识>> 相关搜索 生活中的数学小常识生活中的数学故事。

6. 生活中的数学小知识：猫咪睡觉时为什么把

生活中的数学小知识：猫咪睡觉时为什么把身体蜷成团？ 一到冬天 ，一个个“猫饼
”、“狗团子”就开始出现了 。

.就算室内很暖和
，它们还是喜欢团成球
。每次看到毛球们团成一个圈圈睡觉，都好想问它们这样头贴着 *** 的奇葩姿势到底舒服嘛！其实维持这个姿势睡觉并不舒服 ，可是为什么毛球们还喜欢这样呢？今天就和极客数学帮一起去看看生活中的数学科普吧。

睡觉时
，我们可以做个试验：先把身体蜷成一团，再将身体伸展开 ，相信你马上就能得出结论：第一个姿势比较暖和 。猫咪睡觉时把身体蜷成团也是这个道理，因为这样能使身体暴露在冷空气中的面积大大缩小
，散发的热量也最少，当然也就更暖和
。

如果猫咪也是数学家 ，它就会这样总结： 体积相同时
，球体的表面积最小。 当然，猫咪并不懂得什么数学原理 ，它只是在漫长的时间里进化出了与环境最相宜的行为方式
，这是大自然的智慧 。

大自然并不偏心，这种美妙的智慧同样也赐予了很多动物
、植物。比如蜘蛛就在它的丝网上写下来好多秘密
。

蜘蛛网匀称、复杂 、美丽 ，就算是木工师傅使用圆规和直尺也难以媲美
，而当科学家用数学方程和坐标系来研究蜘蛛网时，他们惊呆了：平行线段
、全等对应角、对数螺线 、悬链线和超越线……这些复杂的数学概念 ，竟然都应用在了这小小的蜘蛛网上——不！与其说是蜘蛛应用了数学原理
，倒不如说是人们从蜘蛛网的精妙感受到了大自然的智慧！ 比蜘蛛还要小的珊瑚虫，其身体就是一本大自然的史书 ，它们每天在体壁上记下一条环纹，一年就是365条
，遇到闰年就是366条，精确无比。生物学家通过研究发现 ，e68a843231313335323631343130323136353331333366303739在3.5亿年前
，珊瑚虫的身体上每年有400条环纹，这说明当时地球上的一昼夜只有21.9小时 ，一年有400天 。

如果不是这些珊瑚虫
，人类又怎能重现几亿年前地球的模样呢？ 而我们熟知的黄金分割0.618，也并不是专属于《蒙娜丽莎》和《维纳斯》的——确切地说 ，是艺术家向大自然学习
，才创造出了美的作品
。仔细观察一片枫叶，你会发现 ，它的叶脉长度和叶子宽度的比例
，近似0.618。

蝴蝶身长和翅宽的比例，鹦鹉螺壳上相邻螺旋的直径比例 ，也都接近0.618 。 就连我们最喜欢画的图案——五角星，其美感也是从数学而来的
。

我们可以找一张正五角星的
，拿尺子量一量，算一算。你将会得出一个惊人的结论：五角星上的每一条线段都符合点黄金分割 。

而在自然界中 ，海星
、杨桃、茑萝等也都是完美的五角星形
。 生活中不缺乏数学
，仔细观察，热爱数学 ，你也是数学家哦。

7. 关于数学的小知识

负数的发现 人们在生活中经常会遇到各种相反意义的量 。

比如
，在记帐时有余有亏；在计算粮仓存米时，有时要记进粮食 ，有时要记出粮食
。为了方便
，人们就考虑了相反意义的数来表示。

于是人们引入了正负数这个概念，把余钱进粮食记为正 ，把亏钱 、出粮食记为负 。可见正负数是生产实践中产生的。

据史料记载
，早在两千多年前，我国就有了正负数的概念 ，掌握了正负数的运算法则
。人们计算的时候用一些小竹棍摆出各种数字来进行计算。

这些小竹棍叫做“算筹"算筹也可以用骨头和象牙来制作 。 我国三国时期的学者刘徽在建立负数的概念上有重大贡献
。

刘徽首先给出了正负数的定义，他说：“今两算得失相反
，要令正负以名之。"意思是说，在计算过程中遇到具有相反意义的量 ，要用正数和负数来区分它们 。

刘徽第一次给出了正负区分正负数的方法
。他说：“正算赤
，负算黑；否则以邪正为异"意思是说，用红色的小棍摆出的数表示正数 ，用黑色的小棍摆出的数表示负数；也可以用斜摆的小棍表示负数
，用正摆的小棍表示正数。

我国古代著名的数学专著《九章算术》（成书于公元一世纪）中，最早提出了正负数加减法的法则：“正负数曰：同名相除 ，异名相益
，正无入负之，负无入正之；其异名相除 ，同名相益
，正无入正之，负无入负之 。"这里的“名"就是“号" ，“除"就是“减"，“相益"
、“相除"就是两数的绝对值“相加"、“相减"
，“无"就是“零"
。

用现在的话说就是：“正负数的加减法则是：同符号两数相减，等于其绝对值相减 ，异号两数相减
，等于其绝对值相加。零减正数得负数，零减负数得正数 。

异号两数相加 ，等于其绝对值相减
，同号两数相加，等于其绝对值相加
。零加正数等于正数 ，零加负数等于负数。

" 这段关于正负数的运算法则的叙述是完全正确的
，与现在的法则完全一致！负数的引入是我国数学家杰出的贡献之一 。 用不同颜色的数表示正负数的习惯，一直保留到现在。

现在一般用红色表示负数 ，报纸上登载某国经济上出现赤字
，表明支出大于收入，财政上亏了钱
。 负数是正数的相反数。

在实际生活中 ，我们经常用正数和负数来表示意义相反的两个量 。夏天武汉气温高达42°C，你会想到武汉的确象火炉
，冬天哈尔滨气温-32°C一个负号让你感到北方冬天的寒冷
。

在现今的中小学教材中，负数的引入 ，是通过算术运算的方法引入的：只需以一个较小的数减去一个较大的数
，便可以得到一个负数。这种引入方法可以在某种特殊的问题情景中给出负数的直观理解 。

而在古代数学中，负数常常是在代数方程的求解过程中产生的
。对古代巴比伦的代数研究发现 ，巴比伦人在解方程中没有提出负数根的概念
，即不用或未能发现负数根的概念。

3世纪的希腊学者丢番图的著作中，也只给出了方程的正根 。然而 ，在中国的传统数学中
，已较早形成负数和相关的运算法则
。

除《九章算术》定义有关正负运算方法外，东汉末年刘烘（公元206年） 、宋代扬辉（1261年）也论及了正负数加减法则 ，都与九章算术所说的完全一致。特别值得一提的是
，元代朱世杰除了明确给出了正负数同号异号的加减法则外，还给出了关于正负数的乘除法则 。

负数在国外得到认识和被承认 ，较之中国要晚得多
。在印度，数学家婆罗摩笈多于公元628年才认识负数可以是二次方程的根。

而在欧洲14世纪最有成就的法国数学家丘凯把负数说成是荒谬的数 。直到十七世纪荷兰人日拉尔（1629年）才首先认识和使用负数解决几何问题。

与中国古代数学家不同
，西方数学家更多的是研究负数存在的合理性
。16
、17世纪欧洲大多数数学家不承认负数是数。

帕斯卡认为从0减去4是纯粹的胡说 。帕斯卡的朋友阿润德提出一个有趣的说法来反对负数，他说（-1）:1=1:(-1) ，那么较小的数与较大的数的比怎么能等于较大的数与较小的数比呢？直到1712年
，连莱布尼兹也承认这种说法合理
。

英国数学家瓦里承认负数，同时认为负数小于零而大于无穷大（1655年）。他对此解释到：因为a>0时 ，英国著名代数学家德·摩根 在1831年仍认为负数是虚构的 。

他用以下的例子说明这一点：“父亲56岁
，其子29岁
。问何时父亲年龄将是儿子的二倍？"他列方程56+x=2(29+x)，并解得x=-2。

他称此解是荒唐的 。当然 ，欧洲18世纪排斥负数的人已经不多了
。

随着19世纪整数理论基础的建立
，负数在逻辑上的合理性才真正建立。